BAB 6 : PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN

 PENGENALAN 

 Pendidikan adalah satu sistem dinamik yang akan melalui perubahan dari semasa ke semasa bagi memenuhi keperluan dan aspirasi sesebuah negara. Dalam sistem pendidikan di Malaysia, kita telah sedia maklum bahawa perubahan –perubahan yang berlaku memerlukan komitmen daripada semua pihak. Kegagalan sesuatu perubahan yang cuba dilaksanakan akan merugikan sama ada dari segi kewangan, sumber manusia dan masa. Sehubungan dengan itu, pelbagai strategi perlu disusun dan diatur dalam melaksanakan perubahan.

BAB 5 : INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN

5.1.1 Konsep inovasi

• Ronger E miller (1971)- idea, amalan atau objek yang dianggap baru oleh seseorang.
• Spencer (1994)- sesuatu yang dianggap baru dan lebih baik dari yang lama oleh seseorang individu.

5.2.1 Inovasi Dalam Pendidikan 

Trend dalam pengajaran dan pembelajaran pada hari ini menunjukkan bahawa kecenderungan pembelajaran :

• Berasaskan penemuan, inkuiri dan resos, projek dan pembelajaran aktif.
• Memberikan penekanan kepada mencari, meneroka, menilai dan menggunakan maklumat.

Inovasi pendidikan ialah hasil perubahan teknologi interne dan keperluan dunia tanpa sempadan. Inovasi boleh berlaku dalam pelbagai bentuk :

• Pengenalan teknologi baharu
• Perubahan dalam sistem penyampaian
• Perubahan dalam prosedur yang boleh meningkatkan produktiviti

5.2 STRATEGI PENGAJARAN PEMBELAJARAN YANG INOVATIF

Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP)

• Suatu kaedah pengajaran sistematik yang melibatkan pelajar dalam pembelajaran pengetahuan/kemahiran melalui proses inkuiri lanjutan yan dibina berdasarkan persoalan asli dan direka untuk menghasilkan produ atau tugasan.
• Berbentuk projek ringkas ikut mata pelajaran yang ada tempoh masa dalam 1-2 minggu.
• Projek jangka masa panjang (setahun,merentas kurikulum dan penglibatan komuniti luar sekolah)
• Ciri-ciri PBL Synteta (berpusat kurikulum, gabungan beberapa mp, berpusat pelajar, berasas kumpulan pembelajaran koperatif/kolaboratif, membawa penghasilan positif, penafsiran berasaskan prestasi.

5.2.2 Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM) 

Objektif PBM 

Menurut Barrow & Tamblyn (1980), antara objektif pendidikan kaedah ini diperkenalkan ialah :

• Mengukuhkan kemahiran pekahar untuk mempelajari sesuatu prinsip, konsep dan belajar menggunakan maklumat dalam pelbagai situasi.
• Memperkembangkan kemahiran pelajar memberi hujah dan pendapat, berfikiran kritis, serta kemahiran membuat keputusan.
• Memperkembangan kemahiran pelajar menginterasikan pengetahuan dalam pelbagai disiplin ilmu dan kefahaman yang baik tentang peranan sikap kemanusian terhadap kemajuan profesionalisme.
• Menyediakan pelajar kepada konsep pembelajaran sepanjang hayat.
• Menggalakkan pembelajaran kumoulan kecil, keperluan kepada keberkesanan kerja berpasukan dan pembelajaran secara kolaboratif (Barrow &Tamblyn dipetik daripada Suhaimi Makminin,2005)

Ciri-ciri PBM 

Perlaksanaan Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM)

Langkah-langkah tersebut ialah :

1. Pembahagian Kumpulan
2. Mengenalpasti Masalah
3. Menjana Idea
4. Isu Pelajaran
5. Pembelajaran Kendiri
6. Sintesis dan Aplikasi
7. Refleksi dan Tindak Balas

Proses Menyelasaikan Masalah

Menurut George Polya (1957), sesuatu masalah boleh diselesaikan melalui 4 langkah penyelesaian iaitu :

• Memahami masalah iaitu menentukan apa yang hendak diselesaikan dan maklumat yang berkaitan dengannya.
• Menyediakan rancangan penyelesaian iaitu mencari perkaitan antara maklumat yang diberi dengan penyelesaian.
• Melaksanakan rancangan iaitu melaksanakan apa yang dirancanf dengan teliti, langkah demi langkah
• Menyemak jawapan iaitu menyemak ketepatan dan kesesuian hasil penyelesaian dengan apa yang hendak diselesaikan. (Widad Othman,et al,2003)

Kelebihan PBM

Menurut Montgomery (2000) antara kelebihan utama PBL berbanding strategi lain yang dicadangkan oleh teori konstruktivisme ialah rangsangan atau stimulasi yang berjaya dihasilkannya olehnya dalam membentuk kognitif pelajar agar lebih bersifat ingin tahu. 

5.3 PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN

Penggunaan Teknologi Dalam Pegajaran

• Menggunakan medium persembahan penyampaian seperti slaid,audio dan tayangan video
• Penggunaan sumber internet dalam pengajaran.
• Penggunaan email, papan maklumat, blog dan portal mewujudkan komunikasi antara penyampai dengan penerima.
• Menyenaraikan laman sesawang dan e-jurnal dalam senarai bacaan
• Memasukkan database dan dataset dalam pengajaran
• Menggunakan teknologi baharu dalam ujian dan undian dalam bilik darjah.

Persekitaran Blik Darjah Maya (virtual Learning)

• Pembelajaran berlaku secara online sepenuhnya atau secara gabungan (online dan pertemuan formal) yang dikenali sebagai blended pada peringkat kolej@universiti
• Kawalan terhadap pembelajaran dibuat oleh institusi yang menyediakan portal pembelajaran.
• Maklumat dan aktiviti pembelajaran dimuatkan dalam portal pembelajaran
• Pelajar perlu berdaftar
• Persekitaran pembelajaran maya meliputi penggunaan papan buletin tidak mementingkan hubungan sosial dengan pengguna.
• Perkembangan pesat internet boleh membawa kepada perubahan pesat terhadap penggunaan portal pembelajaran dan perisian sosial untuk tujuan pembelajaran.

5.3.1 Reka Bentuk Resos

• Perkembangan resos pembelajaran berasaskan teknologi ICT :

5.4 PERKEMBANGAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

5.4.1 Persekitaran Pembelajaran Personal (PLE)

PLE 

• Dikenali sebagai Personal Learning Enviroment
• Pembelajaran berlaku secara online dalam pelbagai bentuk pilihan pelajar.
• Pembelajaran formal dan informal boleh berlaku
• Maklumat isi pelajaran diperoleh melalui pelbagai media dan perisian 
• Interaksi sosial melalui penggunaan pelbagai media dan perisian sosial
• Pelajar sendiri yang menentukan arah dan hala tuju pembelajarannya
• Memenuhi konsep, pembelajaran sepanjang hayat

5.5 PENAKSIRAN PEMBELAJARAN

Petaksiran ialah 1 proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. 

Tujuan Penaksiran

1. Proses mendapatkan  gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran
2. Menilai aktiviti yang dijalankann semasa pengajaran dan pembelajaran
3. Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran memperbaiki pengajaran-pembelajaran
4. Merancang aktivit pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengan tahap keupayaan murid.
5. Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara efektif
6. Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susul yang berkesan.
7. Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran

Jenis Penaksiran

• Penaksiran pembelajaran
• Penaksiran prestasi
• Penaksiran berasaskan portfolio
• Penaksiran kendiri
• Penakksiran berasaskan komputer

PENGURUSAN EMOSI

KESAN DAN TANDA BURN OUT

BURN OUT

DEFINISI

 Istilah "burnout" mula-mula diperkenalkan oleh Freudenberger (1974) yang menggambarkannya sebagai perasaan kegagalan dan kelesuan akibat tuntutan yang terlalu membebankan ke atas tenaga, sumber-sumber atau ketabahan seseorang. Dalam erti kata yang lain, burnout boleh juga didefinisikan sebagai pilihan terakhir (akibat) apabila satu siri percubaan untuk menangani tekanan negatif, gagal mencapai matlamatnya (Farber, 1984). Pines (1993), semua individu akan mengalami tekanan, tetapi burnout akan hanya dialami oleh individu yang memasuki bidang karier dengan harapan, matlamat, dedikasi, komitmen dan motivasi yang tinggi. Maslach & Jackson (1981a,1981b) telah memperkembang konsep burnout dengan menerangkan bahawa sebenarnya terdapat tiga jenis (subskala) burnout.Ketiga-tiga jenis burnout itu ialah kelesuan emosi (emotional exhaustion), depersonalisasi (depersonalization) dan pencapaian peribadi (personal accomplishment).Mengikut Cordes dan Dougherty (1993), konsep Maslach dan Jackson ini merupakan definisi burnout yang paling banyak diterima oleh para pengkaji. 

JENIS-JENIS BURN OUT

Maslach & Jackson (1981,1981) telah memperkembang konsep burnout dengan menerangkan bahawa sebenarnya terdapat tiga jenis (subskala) burnout. Ketiga-tiga jenis burnout itu ialah kelesuan emosi (emotional exhaustion), depersonalisasi (depersonalization) dan pencapaian peribadi (personal accomplishment).Mengikut Cordes dan Dougherty (1993), konsep Maslach dan Jackson ini merupakan definisi burnout yang paling banyak diterima oleh para pengkaji.

CARA PENGURUSAN STRESS DAN EMOSI

STRESS-GURU

Petanda stress

•Fizikal

•Emosi

•Mental

•Personaliti

•Tingkah laku

Tahap Stress

•Tahap amaran/ berjaga-jaga

•Tahap Penentangan

•Tahap tenat/kelesuan

•tahap stress bergantung kepada

•jumlah birokrasi

•perubahan dalam organisasi

•teknologi tinggi

•tuntutan pelanggan

BAB 4: TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN GURU

STRESS

Stress merupakan satu penyakit yang sering dikaitkan dengan kesihatan mental dan kerap menyerang masyarakat pada hari ini. Kesihatan mental yang sering didefinisikan oleh Pertubuhan Kesihatan Dunia (WHO) adalah kebolehan mengekalkan hubungan yang harmoni dengan orang lain, ‘kebolehan dalam mengambil bahagian di dalam aktiviti kemasyarakatan dan kebolehan untuk menyumbang khidmat kepada masyarakat’ (Kempen Cara Hidup Sihat, Kementerian Kesihatan Malaysia,2000). Apabila seseorang itu berhadapan dengan stress, sudah tentu ia akan gagal berfungsi dengan baik di dalam masyarakat.

         Stress

         •Satu penyakit mental

         •Akibat proses penyesuaian diri

         •Beri kesan kepada kehidupan

         •Timbulkan reaksi fizikal dan emosi

         •Timbulkan konflik dalam diri

Punca stress

•ketidakupayaan menghadapi situasi

•halangan /permintaan terlalu tinggi

•pelaksanaan pelbagai reformasi

•hubungan antara individu

•beban kerja-kerja pengkeranian

•karenah pelajar

•pengiktirafan profesional

•sumber pengajaran

•perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja

•sikap ibubapa

•sikap pihak pengurusan

•kurang masa rehat

BAB 3 : TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID

  PENGENALAN  
 -          Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar. 
-          Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah. 
-          Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi.
 -          Guru perlu memahami emosi pelajar kerana perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani dalam kalangan pelajar sememangnya. 

 TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI   ASPEK  EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR DILIHAT DALAM KEHIDUPAN PELAJAR KINI ADALAH SEPERTI BERIKUT  
 -          empati iaitu memahami orang lain secara mendalam
 -          mengungkapkan dan memahami perasaan
 -           mengendalikan amarah
 -          kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari
 -          kemampuan untuk menyesuaikan diri
 -          disukai oleh orang lain
 -          kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan masalah antara mereka yang berada di sekeliling
 -          semangat setiakawan
 -          keramahan 
-          sikap hormat-menghormati  

 KEBIASAANNYA SESEORANG YANG MERASA EMOSINYA TERGANGGU ADALAH SEPERTI BERIKUT 
  -          Kecemasan dan marah
 -          Sukar tunjukkan emosi tertentu
 -          Alami kesulitan
 -          Konflik 

 GANGGUAN EMOSI BOLEH DIKATEGORIKAN KEPADA 3 KUMPULAN IAITU  
 -          gangguan emosi ringan
 -          gangguan emosi sedarhana 
-          gangguan emosi berat     

 PUNCA GANGGUAN EMOSI  
 -           Persekitaran sekolah
 -          Gaya pengajaran guru
 -          Peristiwa dalam keluarga 
-          Pengaruh keluarga 
-          Pengaruh rakan sebaya 
-          Tindakan guru 

 TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN SOSIAL DALAM KALANGAN PELAJAR ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT  
 -          tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasabah
 -          selalu mengantuk  atau tertidur di dalam kelas
 -          sentiasa kelihatan letih
 -          kerap sakit perut 
-          mudah diserang penyakit
 -          duduk dalam keadaan yang tidak selesa
 -          pencapaian akademik yang semakin merosot
 -          sering berasa cemas, takut dan benci  

 LANGKAH-LANGKAH MENANGANI GANGGUAN EMOSI  
 -          Peranan ibu bapa
 -          Tindakan guru
 -          Gaya pengajaran 
-          Kepimpinan guru
 -          Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar
 -          Kerjasama
 -          Penerapan nilai
 -          Suasana ceria 
-          Penerangan jelas   

 HAK ASASI KANAK-KANAK  
 -          Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak mendapat peluang pendidikan
 -          semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-sama. 
-          kanak-kanak tidak seharusnya diperkecil atau didiskriminasi
 -          orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orang-orang yang terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.
 -          tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka.   

  ANTARA HAK SETIAP KANAK-KANAK ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT   
-          untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan
 -          untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi
 -          untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dan damai 
-          untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat
 -          untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi diri
 -          untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah
 -          untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya
 -          untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan 
-          untuk berupaya mengekspresi pandangan  sendiri.   

   KONVENSYEN MENGENAI HAK KANAK-KANAK 
  -          Perkara 2: tiada diskriminasi
 -          Perkara 3: diberi pelindungan 
-          Perkara 6: hak untuk hidup
 -          Perkara 13: kebebasan bersuara
 -          Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang
 -          Perkara 23: menikmati kehidupan 
 -          Perkara 28:Hak pendidikan
 -          Perkara 29: halatuju pendidikan
 -          Perkara 30: hak dalam komuniti
 -          Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi 
-          Perkara 34: tiada eksploitasi   

Hak kanak-kanak:Seksyen 17   
-          Dilindungi dari segi fizikal 
-          Tiada penganiayaan
 -          Pergaulan yang sihat 
 -          Hak kesihatan
 -          Kemudahan bekalan makanan 
-          Elak penderaan emosi  

BAB 2: GURU DAN PERUNDANGAN

PENGENALAN

Peraturan Kelakuan Tatatertib adalah satubentuk kawalan ke atas semua penjawatawam untuk menjamin keberkesanan sesuatuorganisasiAntara kandungan yang terdapat dalamperaturan ini adalah:
 - peraturan mengenai kelakuan
 - tanggungjawab serta tugas kawalan dan pengawasan tatatertib
 - prosedur dan tatacara tindakan tatatertib
 - hukuman tatatertib
 - peruntukan pelbagai yang berkaitan

 Golongan guru hendaklah memastikanmartabat perguruan sentiasa dipertingkatkandari semasa ke semasa.Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuandan Tatatertib) telah diperkenalkan untukmenjadi panduan kepada guru dankakitangan kerajaan yang lain dalammelaksanakan tanggungjawab yangdiamanahkan.Dalam konteks pendidikan, setiap guru harusmemahami sepenuhnya peraturan Kelakuandan Tatatertib 1993 dan telahpun dibuatpindaannya pada 2002.Di samping itu Akta Pendidikan 1996 juga harusdiperhalusi dengan teliti demi menjayakanmatlamat pendidikan negara.

 KAWALAN TATATERTIB

Satu alat pengurusan yang penting bagi mewujudkan pentadbiran yang cekap dalam melaksanakan segala fungsi serta tanggungjawab ke arah pencapaian matlamat dan objektif sesebuah jabatan

MATLAMAT TATATERTIB

Supaya pegawai awam melaksanakan tugasdengan cekap, beramanah danbertanggungjawabSupaya pegawai awam meletakkankepentingan awam lebih daripadakepentingan mereka sendiriSupaya Pegawai awam menjaga imejperkhidmatanMenghukum pegawai yang melakukankesalahan atau melanggar peraturan

 Peraturan Pegawai Awam(Kelakuan dan Tatatertib) 1993diperuntukkan di bawah peraturan 4 Bab D Perintah Am.

 Peraturan 4 (1)Perlu sentiasa memberikan kesetiaan kepadaYDPA, negara dan kerajaanBermaksud perlu sentiasamemelihara, mempertahankan kedaulatandan maruah pada negaraContoh kesalahan adalah seperti: - Bersubahat dengan musuh negara - Membocorkan rahsia negara - Memperkecilkan dasar serta tindakan kerajaan - Berlakon dalam filem yang memburukkan- burukkan negara

Peraturan 4(2)Tidak boleh membelakangkan tugasnyademi kepentingan peribadiTidak boleh berkelakuan yangmemungkinkan kepentingan peribadinyabercanggah dengan kepentingan awam.(perlu bertanggungjawab ke atas tugasnyasama ada dalam bilik darjah atau luar bilikdarjah)Seorang pegawai tidak bolehmenggunakan kedudukannya bagikepentingan diri sendiri.Perlu menjaga nama baik profesion. (Tidak boleh mencemarkan nama baik profesion)Perlu cekap atau sentiasa berusaha.Mesti jujur, amanah dan bertanggungjawabTidak boleh menggunakan pengaruh ataumemberi tekanan dalam menyokong ataumemajukan sebarang tuntutanMestilah melaksanakan apa yangdiperintahkan serta perlu tekun

 TATAKELAKUAN YANG DITEGAH SAMA SEKALI ATAU BOLEH DIBUAT DENGAN KEBENARAN

 Peraturan 4A (gangguan seksual)• Tidak boleh melakuan gangguan seksual terhadap orang lain. Definisi gangguan seksual:
- Mengambil kira keadaan seseorang, sama tersinggung atau terhina
- Perbuatan menyatakan sesuatu penyataan yang bersifat seksual
- Tidak kira dilakukan secara lisan, bertulis atau perbuatan

• Dalam konteks profesion keguruan, guru tidak boleh melakukan apa- apa pelakuan yang diistilahkan sebagai gangguan seksual kepada murid, rakan sekerja atau sesiapa sahaja sama ada dalam bilik darjah atau luar bilik darjah
• Guru perlu berhemah sewaktu berkomunikasi

 Peraturan 5 ( pekerjaan luar)
• Penjawat awam tidak boleh mengambil bahagian dengan aktiviti- aktiviti luar
• Walau bagaimanapun, dibenarkan jika mendapat kebenaran ketua jabatan ( ketua sesebuah institusi)
• Ketua jabatan akan pastikan aktiviti ini tidak dilakukan:
 - dalam waktu pejabat dan semasa melaksanakan tugas rasmi
- tidak menjejaskan kebergunaannya sebagai pegawai awam
 - tidak bercanggah dengan kepentingan perkhidmatan awam

 Peraturan 23 ( Ketidakhadiran Tanpa Cuti)
• Bermaksud tidak hadir untuk apa-apa tempoh masa dan di tempat sepatutnya beliau hadir untuk tugas rasmi
• Ketidakhadiran bertugas tanpa cuti atau mendapat kebenaran ketua jabatan atau tanpa sebab munasabab boleh dikenakan tindakan tatatertib
.• Contoh pegawai tidak berada di tempat kerja selepas mengetip kad perakam dan muncul semula pada waktu petang

 PERATURAN 23( Peraturan- peraturan lain yang berkaitan)
• Perlu patuhi etika berpakaian seperti yang ditetapkan dalam garis panduan cara berpakaian
• Tidak boleh mengambil atau menggunakan apa-apa dadah berbahaya kecuali atas saranan doktor
• Tidak boleh menerima atau memberikan orang lain apa- apa bentuk hadiah
• Perlu membuat pengisytiharkan harta secara bertulis
• Tidak boleh meminjamkan wang dengan faedah sama ada dengan cagaran atau tidak
• Tidak boleh membuat penyataan awam sama ada lisan atau bertutur

 Tindakan Tatatertib
• Jika seorang penjawat awam melanggar mana-mana peraturan yang termaktub dalam perundangan yang ditetapkan, tindakan tatatertib akan dikenakan
• Jika disabitkan kesalahan, pegawai berkenaan boleh dikenakan tindakan bergantung pada keseriusan kesalahan
• Satu jawatankuasa penyiasat terdiri daripada tidak kurang daripada dua anggota
• Amaran boleh dikeluarkan sekiranya seseorang guru itu tidak mematuhi peraturan- peraturan tatakelakuan dan tatatertib
• Amaran boleh diberi oleh seorang ketua jabatan secara lisan Denda atau lucut hak emolumen
• Segala denda atau lucut hak emolumen hendaklah dipotong daripada emolumen bulanan pegawai itu dan dimasukkan ke dalam hasil kerajaan

Tangguh pergerakkan gaji
• Seseorang pegawai yang dikenakan hukuman tangguh pergerakan gaji tidak berhak untuk menerima apa- apa pergerakan gaji dan dalam tempoh hukuman itu sedang berkuat kuasa Turun pangkat
• Pihak berkuasa tatatertib boleh mengenakan hukuman turun pangkat mengikut cara menurunkan pangkat ke gred yang lebih rendah dalam skim perkhidmatan yang sama

Turun gaji
• Pihak berkuasa tatatertib yang berkenaan boleh mengenakan hukuman turun gaji ke atas seseorang pegawai mengikut peruntukkan berikut :
- diturunkan secara mendatar dalam peringkat gaji yang sama
- penurunan gaji tidak boleh melebihi tiga pergerakkan gaji
- tempoh hukuman tidak boleh kurang daripada dua belas bulan tetapi tidak boleh lebih daripada tiga puluh enam bulan

 Rasional Peraturan Tatatertib
• melaksanakan tugas dengan cekap, beramanah dan bertanggungjawab;
• meletakkan kepentingan awam lebih utama daripada kepentingan mereka sendiri;
• menjaga imej perkhidmatan awam; dan yang melakukan kesalahan/ melanggar peraturan dihukum.

 AKTA PENDIDIKAN 1996 (AKTA 550)
• Merupakan satu perundangan pendidikan yang lengkap dan bersifat futuristik sebagai persediaan dalam menghadapi perubahan abad ke 21
• Satu misi negara menghasilkan sistem pendidikan yang bertaraf dunia dari segi kualiti bagi memperkembangkan potensi individu dan mencapai aspirasi negara
• Akta untuk mengadakan peruntukan bagi pendidikan dan bagi perkara-perkara yang berkaitan dengannya. Akta ini merangkumi skop pendidikan yang lebih luas meliputi semua kategori sekolah yang mengamalkan sistem pendidikan kebangsaan.

TUJUAN
 Akta ini adalah untuk menjamin kualiti di dalam sistem pendidikan.
 Akta ini mengawalselia usaha ke arah mempertingkatkan dan meninggikan kualiti pendidikan di peringkat pra sekolah, pendidikan guru, pendidikan khas, pendidikan swasta dan pendidikan teknikal.
 Di bawah akta ini kedudukan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua juga diberi penekanan dan pengajaran bahasa-bahasa asing yang lain juga digalakkan.
 Akta ini telah dikuatkuasakan pada 1 Januari 1998. Buku Akta ini boleh dibeli di kebanyakan kedai buku.

 Sistem Pendidikan KebangsaanSistem Pendidikan Kebangsaan terdiridaripada:
1) Pendidikan Prasekolah
2) Pendidikan Rendah
3) Pendidikan Menengah
4) Pendidikan Lepas Menengah
5) Pendidikan Tinggi

Sekolah
• Sekolah bermaksud tempat di mana sepuluh orang murid atau lebih lazimnya diajar sama ada di dalam satu kelas atau lebih.
• Terdapat tiga jenis sekolah dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan iaitu:
- Sekolah kerajaan
- Sekolah bantuan kerajaan
- Sekolah swasta

 Pendidikan Khas
• Tidak boleh kurang daripada tempoh pelaksanaan tempoh minimum pendidikan rendah dan pendidikan menengah
• Kurikulum dalam Pendidikan Khas hendaklah mematuhi kehendak Kurikulum Kebangsaan setakat yang munasabah Pengajaran Agama Islam
• Sekiranya terdapat lima orang atau lebih orang murid yang menganut agama Islam maka hendaklah diberi pengajaran agama Islam

 Pengajaran Agama selain Agama Islam
• Boleh dijalankan tetapi peruntukkan tersebut tidak dibiayai kerajaan
• Tiada murid boleh mengikuti pengajaran agama selain agama yang dianutinya kecuali dengan keizinan ibu bapanya secara bertulis

Bahasa Kebangsaan sebagai Bahasa Penghantar Utama
• Menjadi bahasa penghantar utama di semua institusi pendidikan dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan kecuali sekolah jenis kebangsaan yang ditubuhkan di bawah seksyen 28
• Jika bahasa penghantar utama di sesebuah institusi pendidikan adalah selain bahasa kebangsaan, maka bahasa kebangsaan hendaklah diajarkan sebagai mata pelajaran wajib

 Kurikulum Kebangsaan untuk Semua Sekolah
• Hendaklah digunakan oleh semua sekolah dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan
• Dalam kurikulum kebangsaan, ditetapkan bahawa murid- murid akan memperoleh pengetahuan , kemahiran dan nilai pada akhir tempoh persekolahan masing- masing

 Peraturan- peraturan Pendidikan Kurikulum Kebangsaan, 1997- menggariskan mata pelajaran teras, wajib dan elektif untuk kelas peralihan dan Tingkatan 6- menggariskan Gerak Kerja Kokurikulum- Ketua pendaftar berkuasa meminda jadual waktu dan sukatan pelajaran

Pendidikan Khas, 1997
• Untuk murid bermasalah pelajaran, penglihatan dan pendengaran
• Guru boleh mengubah kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran serta jadual bagi mencapai matlamat Pendidikan KhasPenilaian dan Peperiksaan, 1997
• Memantau, menasihati dan membuat analisis tentang Penilaian Berasaskan Sekolah (PBS)
• Mengendalikan semua peperiksaan

Majalah Sekolah dan Bahan Multimedia, 1998
• Penubuhan jawatankuasa penerbitan sekolah dan pengedaran Majalah Sekolah dan bahan multimedia
• Kuasa dan fungsi jawatankuasa
• Kelulusan Guru Besar atau pengetua untuk penerbitan dan pengedaran

IMPLIKASI AKTA PENDIDIKAN

Falsafah 1996 Pendidikan Kebangsaan menjadi landasan aktaSistem pendidikan dimantapkan meliputi semuaperingkat persekolahanKedudukan bahasa kebangsaan diperkukuhkan Peperiksaan yang samaPendidikan prasekolahan diperluaskanPendidikan teknik dipertingkatkan di sekolah menengah Pendidikan guru diperkukuhPendidikan Khas diberi tumpuan.Mengambil kira kepentingan pendidikan semua kaum

GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN

Impak globalisasi dan pengantarabangsaan pendidikan ketika ini sudah mulai difahami dan pelan tindakan telah pun digubal untuk menangani isu dan cabaran yang bakal timbul. Perubahan corak dalam pendidikan dalam masa terdekat akibat daripada globalisasi, pengantarabangsaan dan perubahan dalam teknologi maklumat dan komunikasi ini cukup mencabar bagi pendidikan di Malaysia. Berikutnya adalah cabaran-cabaran, peranan pendidikan serta persekitaran yang perlu dihadapi oleh pendidikan di Malaysia.



CABARAN: KESEDIAAN GURU DALAM MENGHADAPI GLOBALISASI

Cabaran yang terpaksa dilalui oleh institusi pendidikan dalam konteks pelaksanaan inovasi kurikulum adalah kesediaan guru untuk menerima dan melaksanakannya dengan penuh kesungguhan. Harvey (1990) telah menyenaraikan beberapa faktor yang mengekang kesediaan guru untuk melaksanakan perubahan iaitu:

1. Kurang rasa kepunyaan: Guru-guru merasakan perubahan yang dilaksanakan di sekolah sebagai elemen asing justeru mereka tidak mempunyai rasa kepunyaan, lebib-lebih lagi sekiranya mereka menyedari idea sesuatu perubahan itu adalah daripada pihak mar seperti pertubuhan bukan kerajaan, kumpulan-kumpulan pendesak, tekanan pihak media dan sebagainya.

2. Kurang berfaedah: Guru-guru mempunyai pandangan agak konservatif bahawa amalan yang sedia ada tidak perlu kepada perubahan yang drastic kerana kurang diyakini benar-benar membawa faedah kepada mereka dan juga murid. Situasi mungkin akan menjadi lebih bercelaru apabila perubahan itu menyebabkan guru kekurangan kuasa autonomi terhadap pelajar seperti idea mengenai fungsi guru dalam kelas adalah sebagai pemudah cara sedangkan kebanyakan guru berpendapat fungsi tradisi guru adalah sebagai pendidik dan penyampai ilmu.

3. Penambahan beban: Guru mempunyai persepsi umum bahawa setiap perubahan bermakna penambahan terhadap beban tugas dan tanggungjawab. Persepsi ini menyebabkan guru bersikap pesimis terhadap pencetus idea perubahan kerana pihak-pihak berkenaan dianggap sebagai tidak memahami masalah mereka terutama beban tugas yang tidak berkaitan dengan pengajaran seperti menghadiri mesyuarat, menghadiri kursus, menjalankan aktiviti berkala di sekolah seperti hari kantin, hari sukan, hari kokurikulum dan pelbagi "jenis hari".

4. Kekurangan sokongan pentadbiran: Guru-guru sukar untuk melaksanakan perubahan kurikulum di sekolah sekiranya pihak pentadbiran kurang memberikan sokongan iaitu dari segi:

a) kewangan

b) motivasi dan dorongan

c) pengiktirafan

d) penyediaan peralatan untuk pengajaran dan pembelajaran dan

e) mengurangkan karenah birokrasi di peringkat sekolah.

5. Menyendiri: Kebanyakan guru lebih suka melakukan tugas secara menyendiri terutama berkaitan pengajaran dan pembelajaran. Justeru sekiranya perubahan memerlukan guru bekerja secara berpasukan seperti pelaksanaan kaedah kolaboratif guru berasa kurang kondusif dan kebanyakan mereka akan mengelak dari melibatkan diri secara proaktif.

CABARAN: KEBERKESANAN KOKURIKULUM SEKOLAH

Dunia tanpa sempadan menyebabkan Malaysia menghadapi kemelutan sosial. Kebanjiran maklumat, akses yang mudah keadaan dunia hiburan,layaran mudah bahan-bahan porno melalui Internet dan melayari alam siber yang menjadi trend masyarakat menyebabkan berlakunya gejala negatif di masyarakat kini.
Perasaan kebimbangan terhadap generasi pelajar masa ini telah tercetus akibat fenomena negatif ini. Perkembangan tersebut telah mendorong para perancang kurikulum Malaysia terpaksa menyemak semula keberkesanan kurikulum sekolah untuk menghadapi pelbagai perubahan akibat pengaruh globalisasi tersebut. Penyemakan terhadap kekuatan dan kelemah system pendidikan di Malaysia perlu dilakukan dari semasa ke semasa oleh perancang kurikulum untuk menyediakan pelajar dengan kemahiran dan pengetahuan tertentu bagi menghadapi daya saing persekitaran global yang semakin sengit dan mencabar.

CABARAN: PENGURUSAN PENDIDIKAN

Pengurusan pendidikan juga telah mengalami transformasi yang agak radikal dalam perkembangan dunia global terutama dari segi penggunaan teknologi telekomunikasi dan pengkomputeran. Beberapa inovasi telah dilaksanakan dalam pengurusan pendidikan di Malaysia terutama di peringkat sekolah bagi meningkatkan kecekapan dalam pengurusan pendidikan. Beberapa perisian baru telah diaplikasikan yang dikenali sebagai Pengurusan Maklumat Sekolah (School Management Information System). Aplikasi sistem ini telah memudahkan pihak pentadbiran sekolah melaksanakan tugas-tugas rutin seperti:
1. Membantu dan mempermudahkan pengurus sekolah membuat keputusan.
2. Meningkatkan kecekapan pengurusan dan pentadbiran.
3. Mengurangkan beban pengurus dalam melaksanakan tugas yang pelbagai.
4. Meningkatkan kecekapan sistem pengurusan fail.
5. Memudah dan menjimatkan masa dari segi mengumpul, memproses dan menyimpan data seperti laporan kehadiran pelajar.
6. Meningkatkan kecekapan dalam penyediaan gred/markah peperiksaan pelajar.
7. Penempatan pelajar dalam kelas.
8. Membuat agihan jadual waktu mengajar guru.
9. Pembinaan jadual waktu guru.
10. Membuat agihan sumber kewangan, buku teks, dan sebagainya.
11. Menyimpan data mengenai stok dan inventori sekolah serta pelbagai urusan rutin yang dikendalikan pentadbir dan guru

PERANAN PENDIDIK

Hussien Ahmad (2001) memberi penegasan bahawa proses globalisasi telah membawa perubahan yang mendadak kepada perlakuan hidup dan norma kehidupan manusia. Masyarakat Malaysia sedang berdepan dengan pelbagai budaya yang bertentangan dengan budaya setempat. Jati diri anak-anak remaja yang masih di bangku sekolah kini menjadi pertanyaan kerana terdapat petunjuk dimana asas-asas budaya, agama dan bangsa mulai longgar. Mereka semakin liar dan terikut-ikut akan gaya hidup dan amalan negatif kehidupan barat seperti pergaulan bebas dan berseronok-seronok sehingga lewat malam menyebabkan mereka tidak dapat menumpukan perhatian dalam kelas keesokan hari. Semua institusi pendidikan menghadapi cabaran untuk meletakkan anak-anak remaja di landasan moral yang betul melalui pelaksanaan program-program pendidikan nilai di sekolah.
Aspek yang diteliti adalah aspek berkaitan keperibadian guru. Guru perlu menampilkan perwatakan yang positif terutama ketika proses pengajaran dan pembelajaran. Antara watak yang perlu diterampilkan supaya menjadi contohan pelajar ialah amanah, bersopan santun, berdedikasi serta taat kepada tuhan. Aktiviti kokurikulum seperti badan beruniform, persatuan, kelab, dan kegiatan sukan dapat memberi input penting kepada pembentukan sahsiah pelajar. Aktiviti yang dijalankan melalui pemantauan guru akan menyuburkan sikap positif terhadap semangat kerjasama, berdikari dan semangat cinta akan negara serta membantu dalam pembentukan jati diri dan moral pelajar.

PERANAN PELAJAR

Isu–isu berkaitan perlakuan negatif pelajar semakin membimbangkan. Hasrat untuk merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi melahirkan individu pelajar yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sedang menghadapi ujian dari segi keberkesanan pelaksanaannya kerana masyarakat masa kini sedang berhadapan dengan arus globalisasi yang bersamanya membawa masuk pelbagai budaya yang bertentangan dengan budaya setempat. Dalam era globalisasi ini, banyak cabaran yang harus ditempuhi. Globalisasi itu sendiri merujuk kepada dunia tanpa sempadan. Generasi kini dikatakan mempunyai kemudahan dihujung jari. Namun begitu, generasi muda seperti pelajar harus lebih berhati – hati dalam memilih segala maklumat yang diperolehi.
Sebagai contoh, dunia hari ini banyak menggunakan internet sebagai rujukan maklumat terutamanya kepada pelajar. Pelajar menggunakan internet dalam mencari bahan rujukan kepada tugasan yang diberikan oleh pengajar. Selain itu, pelajar juga menggunakan internet sebagai bahan untuk bersosial pada laman web tertentu bagi memenuhi keperluan sosial mereka. Sehubungan dengan itu, pelajar haruslah mempunyai nilai kesedaran sendiri. Mereka perlulah pandai dalam memilih maklumat. Banyak maklumat positif yang boleh merangsang minda pelajar dan dalam masa yang sama banyak maklumat negatif yang boleh merosakkan pelajar.
Para pelajar dikatakan sebagai tunjang kepimpinan pada masa akan datang. Pelajar harus bersikap matang dalam menghadapi cabaran era globalisasi. Pada masa sekarang pelajar harus lah sentiasa mengikut perkembangan dalam setiap maklumat kerana persaingan yang ramai. Pelajar yang ketinggalan tidak akan dapat bersaing dan akan sentiasa kebelakang. Perkembangan semasa penting untuk menjadi seorang pemimpin yang disegani. Dunia hari ini mengatakan sehari tanpa berita semasa sudah banyak maklumat yang dilepaskan. Pelajar harus dididik dari sekarang supaya terbiasa dengan arus dunia sekarang.

PERANAN IBUBAPA

Ibu bapa merupakan contoh terbaik untuk pembentukan sahsiah diri anak-anak. Ia bertujuan untuk mencorakkan perwatakan atau personaliti anak-anak supaya ciri-ciri tingkah laku yang ditunjukkannya adalah baik dan sesuai dengan kehendak ibu bapa, keluarga, masyarakat dan negara. Keindahan tingkah laku dalam diri anak-anak menjamin masa depan yang cerah bagi belia untuk menjadi seorang pemimpin yang berwibawa kelak. Oleh yang demikian, peranan ibu bapa dalam cabaran globalisasi masa kini terutama di Malaysia semakin mencabar. Ibu bapa haruslah menjadi contoh yang terbaik dalam mengorak langkah bagi membimbing anak-anak mereka ini. Seawal dalam kandungan lagi, ibu bapa haruslah cuba untuk menjaga permakanan dan kesihatan agar dapat melahirkan anak yang baik.
Ibu bapa juga haruslah memastikan anak-anak mereka mendapat pendidikan yang terbaik dari guru-guru dan seboleh-bolehnya ibu bapa haruslah cuba untuk memenuhi keperluan pelajaran mereka seperti menyediakan komputer peribadi kepada mereka, bahan-bahan bacaan yang mencukupi dan memberikan perkhidmatan tuisyen tambahan agar masa terluang mereka tidaklah diabaikan begitu sahaja. Tambahan pula, ibu bapa mesti sentiasa peka dengan pembelajaran anak-anak dan cuba untuk memberikan yang terbaik agar mereka dapat belajar dalam persekitaran yang baik dan tenang bagi memudahkan mereka menelaah pelajaran dengan berkesan. Selain itu, ibu bapa mestilah sentiasa menemani anak mereka terutama pada waktu malam sekiranya ibu bapa ada kelapangan bagi menemani anak-anak mengulangkaji pelajaran. Dengan itu, tidaklah mereka berasa sunyi dan ada teman untuk berbual atau teman ketakutan. Maka, jelaslah peranan ibu bapa amatlah besar dalam cabaran globalisasi pendidikan masa kini di Malaysia khususnya.

PERANAN ICT

Globalisasi yang asaskan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT), pembangunan pendidikan mementingkan budaya dan penguasaan ICT di kalangan pelajar. Perubahan harus berlaku dalam system mengajar dan belajar di bilik-bilik darjah yang mana pendekatan konstruktivisme adalah digalakkan kerana ia dapat memupuk minat serta menggalakkan pelajar lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran di samping menerapkan amalan pembelajaran sepanjang hayat. Penyelidikan yang menyeluruh dan berterusan juga perlu dibuat terhadap keberkesanan pendekatan konstruktivisme agar kesan pembudayaan ICT di kalangan generasi muda berlaku secara berkesan dan berpanjangan.

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

Dalam usaha menangani cabaran globalisasi dalam sektor pendidikan, Malaysia perlu menyediakan segala sumber manusia dan kelengkapan sosialnya agar dapat membentuk satu daya ketahanan budaya yang membolehkannya berinteraksi dan bertindak secara autonomous dalam persekitaran baru ini.Pada abad ini, adalah amat penting untuk menjadikan rakyat Malaysia lebih produktif dalam persekitaran ekonomi baru.Pengurusan sumber manusia dalam pendidikan dahulu dan kini telah membangkitkan pelbagai isu yang menyentuh pelbagai aspek perkhidmatan dalam pendidikan.Namun dalam memastikan produktiviti dipertingkatkan, isu-isu berbangkit ini perlu diberikan perhatian oleh pihak yang bertanggungjawab.
Antara isu yang telah dibangkitkan dalam sektor pendidikan beberapa tahun
kebelakangan ini termasuklah:
i)isu penilaian prestasi atau insentif dalam pendidikan,yang merangkumi, penilaian prestasi tidak dilaksanakan mengikut jadual seperti yang ditetapkan dalam Pekeliling yang berkenaan, penilaian prestasi tidak dibuat secara objektif, adil dan telus, kelemahan pegawai penilai, sistem giliran dalam Anugerah Perkhidmatan Cemerlang,penetapan kuota 8% penerima Anugerah Perkhidmatan Cemerlang mengikut Pekeliling yang relevan, dan kefahaman konsep dan pelaksanaan Penilaian Tahap Kecekapan.
ii)isu globalisasi pendidikan, yang merangkumi pencapaian perkhidmatan
pendidikan bertaraf dunia,pencapaian daya saing dan daya tahan global, dan transformasi pengajian tinggi bagi menjadikan negara hab kecemerlangan pengajian tinggi antarabangsa.
iii)isu teknologi dalam pendidikan, yang merangkumi keefisienan sistem pertukaran guru atas talian,kemahiran kakitangan dalam teknologi maklumat dan kekurangan infrastruktur fizikal (komputer/peralatan) dan infrastruktur bukan fizikal (perisian teknologi maklumat & komunikasi).
iv)isu jaminan kualiti pendidikan yang merangkumi isu-isu berhubung Pelan Strategik Pengajian Tinggi Negara Melangkaui Tahun 2020 dan Pengurusan
v)Kualiti Menyeluruh (Total Quality Management (TQM)) dan Persijilan ISO(International Organisation for Standardisation);
vi)isu perekrutan dan pemilihan staf yang merangkumi perekrutan dan pemilihan guru,unjuran keperluan guru, pembangunan kurikulum,latihan dan pembangunan kerjaya dan penempatan dan pertukaran guru,kekurangan data dan maklumat pendidikan.
vii)isu latihan dan pembangunan staf yang merangkumi pembentukan polisi dan objektif latihan memerlukan maklum balas daripada semua kakitangan masalah impak latihan, contohnya, analisis organisasi yang tidak mencukupi sebelum pelaksanaan, kurangnya sokongan pengurusan, pelatih yang tidak bermotivasi, kemahiran diajar tidak berkaitan dengan masalah, tiada tindakan susulan di tempat pelatih dan masalah peruntukan bagi program latihan yang tidak mencukupi.
viii)isu pembangunan kerjaya pekerja yang merangkumi kriteria yang dijadikan asas kenaikan pangkat,pertukaran tempat bertugas,pengurusan kerjaya,contohnya penilaian berorientasikan kerjaya, disiplin pekerja dan persaraan serta latihan yang diperlukan sebelum persaraan.

KESIMPULAN

Kesimpulannya, dunia tanpa sempadan ini memaksa industri pendidikan di Malaysia untuk melalui era transformasi yang sangat dirasai gelombangnya. Selain itu, perkembangan pendidikan di Malaysia yang semakin pesat ini adalah hasil daripada minat ibu bapa yang tinggi terhadap perkembangan pendidikan dan persekolahan anak-anak mereka baik di peringkat pra sekolah, pendidikan rendah, menengah dan juga di institusi pengajian tinggi. Kesedaran tersebut adalah implikasi daripada kesedaran mengenai kepentingan pendidikan bagi memajukan diri dalam menghadapi cabaran kehidupan yang semakin sengit. Oleh itu, peranan-peranan daripada pihak pendidik, ibubapa, dan pelajar itu sendiri amatlah penting bagi menghadapi transformasi dunia tanpa sempadan ini. Akhir sekali, pihak perancang pendidikan perlu melihat isu-isu dan cabaran yang berbangkit secara menyeluruh dan komprehensif. Menyelesaikan masalah secara runcitan dan memberi tumpuan kepada aspek tertentu dan mengurangkan tumpuan kepada aspek lain akan menghalang pelaksanaan pendidikan kita terutama bagi memenuhi aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan itu sendiri

PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN

PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN;

·           Semua dapat hak yang sama
·           Sekolah dapat kemudahan yang sama
·           Sekolah Wawasan,kongsi kemudahan
·           Sekolah satu aliran
·           Amalan kehidupan
·           Peluang pendidikan yang sama
·           Persamaan hak
·           Peluang yang luas
·           Pembangunan sumber manusia

 Tumpuan Dalam Pendemokrasian Pendidikan;

·               Basmi buta huruf
·               Pendidikan universal
·               Penyediaan infrastruktur
·               Guru terlatih yang mencukupi
·               Pra sekolah untuk semua

 Strategi pelaburan dalam bidang pendidikan
·    Pendidikan asas perlu disediakan kepada semua kanak-kanak dan orang dewasa sesuai dengan sumber yang ada. Dalam jangka masa panjang sistem pendidikan formal dan tidak formal perlu dibangunkan pada setiap peringkat pendidikan.

·    Untuk meningkatkan produktiviti dan memperluaskan ekuiti sosial, peluang pendidikan perlu disediakan tanpa mengira perbezaan jantina, latar belakang etnik dan status sosioekonomi.

·    Sistem pendidikan perlu cuba meningkatkan kecekapan dalaman dalam pengurusan.

·    pengagihan dan penggunaan sumber sedia ada untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan.

·    Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan kerja dan persekitaran dalam usaha untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan, pengetahuan dan kemahiran perlu untuk perkembangan ekonomi, sosial dan lain-lain.


Rumusannya: Tumpuan Bank Dunia Dalam Pendidikan

·               Pendidikan asas
·               Pendidikan wajib untuk semua
·               Kecekapan dalam pengurusan
·               Pengagihan sumber
·               Keperluan dengan pasaran kerja

 Pendidikan Negara
·               Pelbagai peringkat
·               Kurikulum yang sama
·               Penubuhan sekolah agama rakyat
·               Peningkatan bilangan pelajar ke universiti
·               Pendidikan swasta
·               Pendidikan untuk semua
·               Pengagihan sumber kewangan
·               Pendidikan sawarjagat
·               Pertambahan guru dan bilangan kelas
·               Pendidikan Bertaraf Dunia
·               Pendidikan berterusan
·               Pendemokrasian pendidikan
·               Pendidikan berkualiti